推荐语：
各位老师，今天把《课堂教学常规17条策略》推荐给大家，这是我从网上找的一篇文章，原文有22条常规，结合我们艺术学科的课堂实际情况进行了部分删减。我们音美组大部分老师都是新教师，初登讲台，在课堂教学中应该注意哪些问题，或者遇到一些问题该如何解决和应对，我想，这一定是老师们非常需要也必须了解的教学常识。请大家认真阅读这17条策略，可以就其中的一条或者几条策略结合自己的学习经历与工作实际谈谈看法。
 
推荐人：北外辽校——李维华
主持人：盛诗童
参与人员：李维华 张婉 贺杨 王诗涵 梁一雪 孙鼎尧 盛诗童 王莹 杨天赦 魏金彤 崔若峒 赵晋一 汲勉君 范博远
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课堂教学常规17条策略

    1.教师要对授课内容、课件操作烂熟于心，课堂自己关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。否则只顾内容能顺利讲下台，无睱顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面。
    2.先能管住课堂纪律，再谈教学方法。对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位；先解决学生想学问题，再教他怎么学。学生先喜欢你本人，才喜欢你的课堂。
    3.课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说两句，说着能解决的，就不采取更强的处罚措施！微违纪，不处理；小违纪，小处理；
大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子——大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。学会不怒自威。
    4.普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
    5.教师布置任务或安排活动开始时要求学生不准抢跑。未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍”。这样会导致某些学          生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。正确做法：训练时教师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
    6.活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生停止时不能慢半拍。未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。这样导致别人分享时跟不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。
    7.用好课堂上的黄金学习期。上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长。试想，若学生心智疲劳后讲         新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲、再强调，走入恶性循环怪圈。
    8.问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构。
    9.要懂得学生不能正确回答问题的三种原因及应对策略：一是因问题中某个词语不理解导致不明白问的是什么；二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理出现障碍；三是知道答案，但语言表达困难。
    10.关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问  题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。
    11.要让学生明确，不仅仅是教师讲的才需学好好听、认真记。许多学生认为学生(同伴)说(展示)的不重要，只有老师说(讲、点拨)的才重要，因此有些学生因不认真倾听同伴发言导致学不会；许多学生在同伴讲解、展示、质疑、补充时，对得出重要结论、观点、方法不知道或教师不提示就没有快速记笔记，因此只记教师讲的重难点，忽视记同伴讲的重难点笔记而导致学不会的也大有人在。
    12.学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。当回答正确时，可以提出一个促进性问题， 让学生深人思考；当回答不完整时，应分析学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索等。
    13.釆取学(讲)一个知识点，练一个知识点，再学(讲)一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。即分点、分项训练再综合训练。“点点清”才能保证“堂堂清”。
    14.切忌一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。
    15.讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述（或同桌对本题思路对说）。
    16.尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后放到一定地方。
    17.正确处理讲练关系。三分在讲（课堂），七分在练习、考试；只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增。  
 
 
思维对对碰：
 
主持人：大家好，我是今天沙龙的主持人。我们今天围绕《课堂教学常规的十七条策略》展开讨论。课堂是教师教学工作的主阵地,是学生发展智力、培养能力的主渠道,是学校教学管理的突破口。
上好每一节课,是全体教师的神圣职责。过去传统的艺术教学模式已不能适应新的教育体制和要求，作为艺术学科教师的我们更要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。为了话题集中，今天我们只围绕其中的1、2、3、11、16条进行讨论，希望通过今天的讨论和大家一起学习，一起进步。     
 
 
赵晋一：经常说“先能管住课堂纪律，再谈教学方法”，其实对于艺术学科课堂而言更是这样。就以美术为例，首先美术课堂所使用的的材料是比较多样、复杂的，其次美术课堂中小组讨论、合作的情况也会比较多。所以有效的、高效地控堂是美术老师必须要掌握的专业能力。我会通过“开学第一课”来实现。开学第一课不讲课本上的任何东西，我就是在给学生们“立规矩”，从我上课的要求、会使用的一些口令、分组情况、课代表的选拔、作业质量、再到课堂评比、课后奖惩、包括课后打扫卫生等等多方面让学生明确美术课堂的要求，并且在接下来的教学中不断督促提醒。这些最基本的要求达到了，才能在此基础上建立一个和谐的课堂氛围，要不然每节课时间都浪费在了管纪律上，也就谈不上教学质量了。
 
王莹：一堂四十分钟的课如果用十分钟甚至二十分钟来维持纪律那就是一节失败的课堂，课堂的纪律是确定学生能学到多少知识的关键。艺术课程本身就是轻松愉快的课，学生难免会控制不住自己的嘴，但是如果我们留出给学生们讨论的时间，让学生尽情讨论这节课的话题，这样是不是就可以促进学生更好地吸收本节课的知识？
 
魏金彤：我觉得王莹老师说得很对，课堂上的讨论很重要。课堂上，一些东西不需要老师讲太多，一味地讲只会占用时间，且让学生在坐享其听中变得迟钝，最终失去了学习的能力和兴趣。而少讲精讲，能将时间留给学生去自学、探究、展示、讨论、感悟才是一节好的课堂。教师进课堂的任务不是讲，而是组织学生学。老师不讲或少讲，课堂更精彩。以前，在课堂上能够把知识讲得清清楚楚、明明白白的教师才是好教师，教师总是力争把课本上的每一个知识点都咀嚼得粉碎再喂给学生，认为这样有利于学生对知识的消化吸收。在这种状态下，学生的思维始终是被动的，谈不上发展和创新，更没有主动思考的机会。我们要把学习的主动权交给学生。
贺阳：我认为每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习美术用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学精神起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，我们最好不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂作品进行检测，也可让学生做练习。因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。
 
张婉：音乐课是一门很有活力的课堂，我一直希望我的课上是充满欢声笑语的。同时我觉得音乐课也是一门有仪式感的课程。因此在课前就要求我们的老师要做好准备工作，和学生讲好规矩，组织好课堂的流程。
 
汲勉君：书法课属于动手操作课，在上书法课之前，学生需要到专用教室做好课前准备，并在下课前收拾好。操作环节和课堂秩序就尤为重要。上课之前我会统一要求摆放笔墨纸砚、操作步骤和整理顺序。学生按照我的口令去执行，一定要避免因水瓶弄倒，砚台掉地等“小插曲”而影响课堂秩序和纪律。
 
孙鼎尧：组织教学非常重要，课堂上的节奏要把握好，有时节奏太慢学生懒散，听不进去，太快学生不易听懂。所以教师要考虑学生的参与度，进行适当调整。纪律是课堂高效的保证，教师一定要树立这样的意识。
 
李维华：课堂纪律的好与差就看教师组织课堂教学的能力了。确实，一堂课，如果有良好的课堂纪律做保证，那么，课堂效果差不到哪里去，反之，教师讲得再好，纪律不行，很多学生不认真听课，心不在焉，交头接耳，甚至打打闹闹，那么，这节课一定是低效的。
 
主持人：看了音乐老师们的发言，我觉得要想孩子遵守课堂纪律，就要以身作则，作为美术教师要认识到自身魅力的展现对提高课堂组织的重要性。“信其道，必要信其人”。要想让学生听你的讲解，首先要让学生对教师产生好感和信任。美术教师更应如此，作为美术教师，在课堂教学中，不能总是一本书、一张嘴和一次次练习。要不时地拿出些令学生信服的美术作品或实际的美术专业操作来，只有让学生亲眼看到了教师的真本事，学生才会真心听教师的话。
 
崔若峒：教师在课前做好充分准备，课堂内容了然于胸，用课堂的精彩来吸引学生的注意力。如果发现有注意力不集中现象，可以做一个小游戏来缓解。
 
梁一雪：不做“死读”课本，要“活用”书本，这样的课堂会更加吸引学生们的注意力，总是能给学生们带来新鲜感，使其好奇接下来会发生什么。
 
张婉：专业能力再好的老师不能组织好课堂，不能进行有效地教学，就像英雄无用武之地一样。
 
梁一雪：了解学生,教学相长。课堂教学前,先了解学生对本学科的基础知识和基本技能的掌握情况,了解他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习风气,并建立严格的课堂教学规范,授课过程中,不仅要讲好课,还要随时捕捉从学生方面反馈回来的信息,通过学生的表现判断其内心情绪,随时掌握学生的整体的心理状态,注意课堂动静变化,要观察学生注意力是否集中,演示的内容能否看清,讲解的内容能否听懂.并在授课完毕,了解学生的适应程度,从而对教法作出调整和修改。
 
王诗涵：要想改善课堂纪律，应学会与学生如何沟通，尤其在一个班级里面，故意在课上捣乱的，不认真听讲的往往只是其中的一两个，或许是因为对这一科目不感兴趣，或许是因为别的原因……，所以才会故意做出某些举动来宣泄自己心中的不满。建议在私底下找这样的同学好好谈一谈，了解清楚他们的真实想法，从而拉近与学生之间的距离，也好对症下药。
 
主持人：诗涵提到私下找学生谈话，我觉得这个方法是值得借鉴的。我们要关注每一位学生的发展，在我们的眼中应该没有差生只有差异。
 
李维华：针对违纪的同学，我们学校最近特意制订了“绿色惩戒方案”，在不侵犯学生权益的前提下，让学生自己选择由于自己违纪所应该接受的惩罚。这样让老师们有“法”可依，而不是对违纪同学无可奈何。
 
张婉：适当的惩戒还是很有必要的。
 
贺阳：奖励与绿色惩罚相结合，用奖励手段鼓励正当行为,惩罚制止不良行为,可以明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励,违反了规范要承担什么责任,将受到什么处罚。
 
王莹：这个“法”非常棒！这样对学生也有约束性。
 
李维华：我们会在开学初期将绿色惩戒方案公布于众，尤其会征求家长和学生的意见，大家意见统一后形成学校特有的规章制度。
 
汲勉君：多夸奖，少批评，在必要的时候“泼点儿冷水”也未尝不可。
 
崔若峒：对于优秀的学生有奖学金奖励，对于违纪的学生有相应的惩罚，学校做到赏罚分明。
 
杨天赦：一节课上，想要拥有好的课堂纪律，首先要有一份好的课堂常规，一套合理的行为规范，从习惯细节中去慢慢养成。但同时当学生在课堂中有错误时也要有相应的对策，小错误有小惩罚，大错误有大惩罚，严慈相济。
 
梁一雪：适当的奖励和惩罚可以激发学生积极向上的动机,营造良好的课堂气氛,保证课堂教学活动顺利开展。
 
贺阳：老师，就是全班的“司令”，必须有威严，必须有威信，说话必须有人听。对学生既要有亲和力，又要有威慑力；既是朋友，又是老师。
 
赵晋一：教师的威信其实就是意味着建立且坚守要求和底线。所有的学习行为都要在规则的监管下完成，不能逾越规则这一条警告线；其次，老师务必要坚守底线，说到做到，否则便留给学生“说到做不到”的印象。当然严格不意味着用严厉的语气和眼神教导学生，严格也可以通过温和坚定的语气眼神传递。当然还要爱学生，我学到的两个方法是：第一在孩子遇到困难时，鼓励他坚持，陪伴他一起探索出攻克难关的办法，和他建立统一战线；第二是对孩子生活娱乐和学习中的一切产生好奇，在探讨中和他找到共鸣，在学生心中搭建一个亦师亦友的形象。
 
李维华：非常赞同赵老师的观点，严格并不是意味着对学生大吼大叫，甚至歇斯底里，严格完全可以通过坚定的眼神和语气来传递！
 
崔若峒：舞蹈课属于需要肢体上做动作的！在上课时候会严格要求学生站立的姿势，不做任何小动作，尽量做到用眼神和他们交流，不影响上课教学的进度。如有扰乱课堂的会在休息期间或是课下单独找学生进行谈话，让他们慢慢，养成在舞蹈课上时认真自律！
 
王诗涵：老师一旦实行惩戒，就一定要让学生认识到自己的错误，而不是强加在学生身上的惩罚。也要多尊重学生，才会换来他对老师的认可。
 
主持人：古人云:“师者,传道授业解惑也”。教师是传授道理解决疑惑的人,“弟子不必不如师,师不必不如弟子”。教师即是像学生的父母,也像学生的朋友。教师作为学生的朋友,我们要有朋友的关心,也要有信任。既要做朋友也要树立教师威信，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要扮演硬朗的角色,运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序。
 
赵晋一：我看过一个日本电影《垫底辣妹》，里面补习班的老师我认为就是一个威信力十足而且有方法的老师。
 
杨天赦：《垫底辣妹》我也看过的，挺好的一部电影，也反映了用对方法后一个学生的逆袭。
 
李维华：大家可以去看一看，学习一下人家的方法，可能会对我们的教学有启迪！
 
汲勉君：让我也想起了甄子丹演的《大师兄》，新调来的老师走进教室里，看到的竟是煮泡面、弹吉他、翻杂志、打游戏、玩手机等等一派乱象，一般的老师看到这种情况大部分都会被气到吐血吧……但是陈侠老师对于学生们的各种不但包容，而且无所不知无所不晓，同学们个个惊叹万千，心服口服。而陈侠在教室鼓励学生的一席话更有深度：你越有知识，你就越有判断能力。
 
杨天赦：严格有方法，在对学生严格的同时，也要让孩子们懂得，老师与学生并不是站在对立面上的，让学生理解老师的良苦用心，理解老师这样做的用意。
 
主持人：在课堂中，学生除了需要认真聆听老师讲课，更要学会倾听同伴的声音。许多学生认为学生(同伴)说(展示)的不重要，只有老师说(讲、点拨)的才重要。大家对此有什么样的看法呢？
 
李维华：善于倾听不仅仅是对他人的一种尊重，更是一种能力。我们的课堂上，有这样一种非常普遍的现象，很多同学都愿意表现自己，回答问题很是积极，但是其他同学在讲的时候却从来不注意倾听，以至于同学讲什么他根本不知道，更不会去加以分析和比较，这样对听课效果会大打折扣。
 
魏金彤：举个例子，小时候我们的课堂应该都出现过这种情况，当老师问同学谁会的时候，就会出现“我!我!老师,我!”,大部分学生抢着想说自己的看法。请了其中的一位发言时,有的转移阵地,和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语抢答,声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上；有的则事不关己，发了呆……这样的课,看似热闹,实质学生根本无所得。
 
李维华：魏老师举的例子特别常见，所以将来我们一定要引导学生注意倾听，不但倾听老师的，更要学会倾听同学的发言。
 
主持人：学会倾听可以使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；学会倾听可以使学生萌发灵感，触类旁通，闪烁智慧的火花。
 
孙鼎尧：非常同意各位老师观点，学会倾听，学会理解，学会鼓励，学会时刻自省，也要学会尊重。像李老师说，在同学回答问题时，其他同学不注意倾听，自己做自己的事情，这样也是一种不尊重，对课堂效果大大折扣，所以在这时，我觉得应该先让孩子理解尊重的意义，从根源去改变。
 
杨天赦：学会尊重的同时，更加培养学生的是学会为别人喝彩！
 
范博远：倾听也是一门艺术。我们要引导学生明白“善听者往往也是善于思考的好学生”。
 
主持人：有一种十分重要的教育理念，叫倾听着的教育。该教育理念认为：教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于问题，别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。所以，学会倾听是非常重要的。
 
李维华：怎样引导学生倾听？大家有什么好的建议吗？
 
王莹：我们在叫学生回答问题后，问有没有不一样的答案，不一样的答案又是什么？
 
杨天赦：我曾用过一种方法，就是让并没有倾听的学生试一试，当他回答问题时别人在下面窃窃私语，当她回答结束后没有人为她喝彩，这种角色互换体验后，失落的感受很深刻。
 
赵晋一：学生在发言的时候 可以加上“我认为……”、“我质疑……”、“我同意……”等等这样的前缀，因为加上这些前缀的话，就一定要先听清楚别人的意见，这样间接地提高了学生的倾听能力。
 
张婉：首先老师要以身作则，认真倾听学生的想法。其次，要一直给学生贯穿这样的想法，学会倾听，学会尊重。
 
贺阳：教师可以在叫同学回答问题之前就提出:大家要用心听同学的回答，然后我们一起分析他的回答是否正确、是否全面。
 
崔若峒：在舞蹈课上可以随意找出一位同学，老师会让同学们集中在一起，提出问题，让大家一起来分析哪个动作是标准的，需要我们去学习的，哪个动作还存在毛病，需要共同去改的，或许老师在讲课时会有同学溜号，但利用观察同学们的动作让大家积极发言，这样同学们自己跳时也会注意到动作的要领。
 
孙鼎尧：学会倾听，教师走到听众中间，和孩子一起听，让他们明白，倾听不光是老师的事，对听得认真的孩子及时表扬。
 
盛诗童：看了各位老师的发言真是收获颇多呀，学会倾听还能使学生养成尊重他人的良好品质，使他成为一个受人欢迎的人，一个善于交往的人。
 
主持人：除了让学生学会倾听，上课时还应要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位。教师在板书的时候尽量手举过头顶，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。
 
李维华：板书写在合适位置是为了让学生看得更清楚，而书桌上不准放与学习无关的东西就是为了提高学生注意力，免得被外界因素所打扰。这就提醒我们，上课前，一定要给学生立好规矩，课桌上只可以放与本节课有关的东西，其他一律放到桌兜里。
 
王诗涵：写板书的时候，尽量注意侧一点身子，画完一笔可以转过身，让学生们都看看，并且进行语言描述。
 
崔若峒：舞蹈课可能不会用黑板，但是有的时候后排的同学会看不到前面老师的示范，我会前后窜排，这样前后排的同学都会站到前面，或者站到后排再多做示范。
 
主持人：我一般上课都是现场画，只能自己多多注意了，让学生们的注意力都在我的画上。李老师说得很对，上学的时候就看见有同学把书摞得很高，然后在底下玩儿别的或看课外书。
 
杨天赦：当需要讲解具体字的间架结构和用笔时，我会习惯性地说一句，“同学们，小眼睛……”这时学生收到我的信号会条件反射地回答，“看老师”！这时孩子会受自己语言的支配，抬起头看向我，这时我再开始具体讲解书写应注意的地方。
 
杨天赦：书法课最要注意的就是书法工具相对较多，孩子特别容易不小心碰到墨，弄脏手或衣服，所以一个好的行为习惯，就起到了非常重要的作用。当你把一种行为不断重复时，就变成了习惯。
 
王诗涵：要从我们自身做起，自己做到了才可以要求学生，起榜样作用，美术的颜料、水桶、色盘，都要教给学生怎样有秩序地进行打水和冲洗，避免出现下课以后哪都有水的情况。
 
汲勉君：就是从东西摆放开始做。科学摆放，科学使用。
 
贺阳：书法课最重要的就是学生的坐姿和握笔姿势，第一步错了，以后书写就会继续错，而且一旦错了，以后就特别难改过来，因为已经成为一种自己习惯的方式了。
 
汲勉君：任何一种行为只要不断地重复,就会成为一种习惯。同样道理,任何一种思想只要不断地重复,也会成为一种习惯。习惯了，就深深地印在脑子里，落实在行动上了。
 
李维华：21天养成一个习惯，只要我们老师要求到了，学生一定会做好！每堂课有每堂课的要求，让学生知道你的要求，而且必须按老师的要求去做。这些课堂常规做好了，上起课来就会顺当！
 
主持人：尤其是我们艺术课，孩子们一旦放松下来难免会分散精力。我们在调动学生积极性的同时一定要帮助学生养成好习惯。
 
梁一雪：音乐课在上课时会用到大大小小的乐器，例如手铃，学生们认为是学校的不是个人的乐器就会不珍惜，教师在做示范时一定要规范，起好带头作用，一定要让学生们懂得爱护公共物品，下课前，每组由小组长负责收回，保证下一次上课的利用。
 
李维华：我们对学生的要求一定要具体，课前的要求：准备哪些上课需要用的东西，摆放在什么位置；课中的要求：坐姿，站姿应该什么样，回答问题的要求等；课后的要求：比如作业的完成，标准是什么等等都跟学生讲得清清楚楚。我们学校是个有规矩的学校，规矩体现在方方面面。其中，课堂上的规矩可以说是最重要的一个方面，所以，给学生立好课堂常规，我们义不容辞！
 
汲勉君：美术课、书法课，这种需要工具箱又要到专用教室的课，归根结底最先要做的还是立好规矩，弄脏自己还算小事，溅得别人一身墨，墙面，窗帘……更难处理。立好规矩，管好纪律，别让第一堂课就出洋相！
 
杨天赦：非常对，越是用的多的，越要有一个摆放和用后物归原处的规矩。
 
李维华：非常赞同杨老师的说法，这同王校一再强调的恢复出厂设置是一个意思，将来我们艺术课程大多是要到专用教室去上课的，那么我们在一堂课结束后也要跟学生强调恢复出厂设置，也就是杨老师说的物归原处，让学生有规矩意识。
 
主持人：感谢各位老师的精彩发言，得到家长和孩子的认同和喜爱，是教师的价值所在，我们更要以身作则，帮助孩子、帮助自己养成好习惯。在每一次的研讨中都能和各位老师学到很多的小方法、小技巧，希望我们的艺术课堂是有秩序、有规矩、有趣味、有灵魂的课堂，希望我们能在北外辽校的讲台上发挥我们最大的优势，让孩子们走进艺术、爱上艺术！